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    2022內蒙古特崗教師筆試-遷移的分類

    2022-05-07 09:54:27| 來源:內蒙古中公教育

    【愛心小建議】

    在特崗考試中,遷移的類型是一個比較??嫉闹R點,一般會以例子型單選、定義型單選來進行考察,主要考察的是對不同類型遷移的理解。因此,對于這部分知識點主要是理解和識記,抓住每個遷移概念中的關鍵詞進行理解。本次先講其中的三個分類:

    遷移的類型

    依據不同的標準,可以對遷移進行下面的劃分:

    1.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同。

    (1)同化性遷移:是指不改變原有的認知結構,直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變,只是得到某種充實。

    【關鍵詞】不改變原有認知結構;量變

    【例子】舉一反三;聞一知十。

    (2)順應性遷移:指將原有認知經驗應用于新情境中時,需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括,形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構,以適應外界的變化。

    【關鍵詞】改變原有認知結構;質變

    【例子】新的科學概念的建立過程

    (3)重組性遷移:指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分,調整各成分間的關系或建立新的聯系,從而應用于新情境。在重組過程中,基本經驗成分不變,但各成分間的結合關系發生了變化,即進行了調整或重新組合。

    【關鍵詞】結構重組;經驗要素不變,結構改變

    【例子】將學過的舞蹈動作進行重新編排,形成新的舞蹈;學習完“eat”對“tea”的影響。

    2.根據遷移的路徑不同。(羅門和帕金斯)

    (1)低路遷移:指以一種自發的或自動的方式所形成的技能的遷移。這種遷移是通過在各種情境中的練習獲得的,其發生幾乎是不留意的,不需要或很少需要意識或思維的參與。

    【關鍵詞】自發;自動

    【例子】能熟練的騎自己電動車的人,也能輕松的騎朋友的電動車。

    (2)高路遷移:有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移。當學生在一種學習情境中抽取出了一種規則、原理、范例、圖式等,然后運用于新的情境,這便是高路遷移。

    【關鍵詞】有意識;規則、原理、范例、圖式

    【例子】師范生學習教育學、心理學相關知識時,能想到這些知識在今后教學實踐中的運用。

    3.根據遷移范圍的不同。

    (1)近遷移:指已習得的知識在與原先學習情境相似的情境中的應用。

    【關鍵詞】相似情境

    【例子】學會了課程“普通教育學”的學習方法后,可以遷移到“發展心理學”的學習中去。

    (2)遠遷移:指已習得的知識在新的不相似的情境中的運用。

    【關鍵詞】不相似情境

    【例子】將校內學習到的專業知識遷移到校外的專業實踐中去。

    (3)自遷移:指個體習得的經驗影響著相同情境中任務的操作。自遷移經常表現為原有經驗在相同情境中的重復。

    【關鍵詞】相同情境;重復

    【例子】學會了作文《我的媽媽》的寫作技巧后,可以遷移到《我的爸爸》的寫作中。

    【試題再現】

    【單選題】學習遷移根據遷移的內在心理機制,把遷移分為同化性、順應性與重組性遷移,重組性遷移指在初始的體系中確定某些要素成分,調整要素之間的關系,建立適應新形勢的新關系。下列屬于重組性遷移的是( )。

    A.小張先學會了拼音,但對后來學習英文字母造成了干擾

    B.小王根據已經學會的單詞“eat”學會了新單詞“tea”

    C.小李學習了“木”,后來又學習了“森”

    D.小宋通過了一個例題掌握了圓形面積公式,他用這個公式又解開了其他關于圓形面積的試題

    【答案】B。解析:本題考查的是遷移的分類。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分,調整各成分間的關系或建立新的聯系,從而應用于新情境。在重組過程中,基本經驗成分不變,但各成分間的結合關系發生了變化,即進行了調整或重新組合。選項B小王根據已學過的“eat”學會了新的英文單詞“tea”,屬于重組性遷移。因此,本題選擇B選項。

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    (責任編輯:xroffcn)

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