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    2022內蒙古課程設計的三個層次

    2022-03-21 10:58:21| 來源:內蒙古中公教育

    在歷年的特崗考試中,課程設計的三個層次是重點考查的知識點,多以單選、判斷的形式為主,偶爾也會有簡答題和論述題,如根據作用、內容、定義選擇相關的層次、簡述或論述課程設計的三個層次。所以,各位考生在復習的過程中需要能夠加深對這三個層次的含義、內容、作用及它們之間的關系的理解。下面,我們結合一些練習題來進一步鞏固此知識點。

    一、單選題

    1.評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是( )。

    A.課程計劃 B.課程標準 C.考試用書 D.教科書

    1.【答案】B。解析:課程計劃、課程標準、教材是課程文件的三個層次。其中,課程計劃是學校組織教育和教學工作的重要依據;課程標準是評價教師教學和學生學習質量的標準和依據;教材是學生進行學習的主要材料,也是教師進行教學的主要依據。

    2.強制性、普遍性、基礎性這三個特征是( )。

    A.課程目標的基本特征 B.課程計劃的基本特征

    C.課程標準的基本特征 D.教學目標的基本特征

    2.【答案】B。解析:我國義務教育的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性的特征。故本題選B。

    3.課程的表現形式是( )。

    A.課程計劃、課程標準、教科書

    B.課程總目標、領域目標、學科目標

    C.課程目標、課程評價、課程實施

    D.知識、經驗、活動

    3.【答案】A。解析:本題考查的是課程表現形式。目前我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教科書三部分組成,因而課程的表現形式即是課程計劃、課程標準與教科書。因此,A選項正確。

    選項B,課程總目標、領域目標、學科目標強調的是教育目標的表現形式,其包括各級各類學校的培養目標、課程總目標、領域目標及學科教學目標。

    選項C,課程目標、課程評價、課程實施屬于課程的過程,課程過程有課程目標、課程計劃、課程管理、課程實施、課程功能、課程內容等方面。

    選項D,知識、經驗、活動不屬于課程的表現形式,屬于課程類型內容。根據內容屬性分為學科課程和經驗課程;根據組織方式分為分科課程和綜合課程;根據實施要求分為必修課程和選修課程;根據開發主體分為國家課程、地方課程、校本課程等。

    綜上所述,BCD三項與題意不符,故本題答案為A。

    4.關于教材,表達適當的選項是( )。

    A.教學的唯一依據 B.教學的唯一工具

    C.學生學習的客體和目的 D.落實課程標準的媒介

    4.【答案】D。解析:本題考查的是教材的作用。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。教材是依據課程標準編制,系統反映學科內容的教學用書,因此可以說教材是落實課程標準的媒介。因此,D選項正確。

    AB選項,教材是教學的唯一依據和工具的說法過于絕對化。新課改要求教師要成為課程的建設者和開發者,這就要求教師要能靈活創造地使用教材,避免“唯書本主義”,還要鍛煉并形成課程開發的能力,尤其是要形成開發本土教材、鄉土教材、校本教材的能力,使學生的學習更加貼近社會、貼近生活、貼近大自然。因此教學還可以以社會生活、大自然等為依據或工具,教材并不是唯一選擇。故AB項表述錯誤。

    C選項,在學生學的活動中,課程和教材是學生學習的客體,但不是學生學習的目的。

    綜上,ABC三項均與題意不符,故本題選擇D選項。

    二、判斷題

    1.編寫教科書的直接依據是課程標準。( )

    1.【答案】√。解析:課程標準規定了學科的教學目的和任務,知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求,是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件,所以編寫教科書的直接依據是課程標準,故此觀點正確。

    2.課程標準是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求,而不是最高要求。( )

    2.【答案】√。解析:課程標準是課程計劃的具體化,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的和任務,知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據,也是衡量各科教學質量的重要標準。學科課程標準是國家對各門學科的教學提出的統一要求和具體規格,是國家對學校教學實行領導的一種重要工具。故說法正確,課程標準是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求,不是最高要求。

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    (責任編輯:石榴)

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