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    2022內蒙古特崗教師教育學模擬題

    2022-03-21 10:29:34| 來源:內蒙古中公教育

    小伙伴們,大家了解當下的熱門職業——特崗教師嗎?有沒有開始學習呢,今天我們來自行測驗一下自己對于特崗教師的考察內容掌握的怎么樣!

    一、單項選擇題

    1.( )的面世,標志著教育學作為一門規范的、獨立的學科正式誕生。

    A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《普通教育學》 D.《愛彌爾》

    1.【答案】C。解析:本題考查的是赫爾巴特著作《普通教育學》的地位。選項A,《大教學論》(1632)是夸美紐斯的著作,是教育學開始成為一門獨立學科的標志,是近代最早的一部教育學著作。選項B,《教育漫話》是洛克的著作,洛克提出“白板說”、“紳士教育”。選項C,《普通教育學》(1806)是赫爾巴特的著作,它標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。選項D,《愛彌爾》是盧梭的著作,盧梭提倡自然主義教育思想,認為開創新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。題干中,標志教育學這門學科正式獨立的是赫爾巴特的《普通教育學》,故選C。

    2.教育最基礎的職能是( )。

    A.培養人才 B.傳授知識 C.傳授技能 D.傳播文化

    2.【答案】A。解析:本題考查的是教育的本質。教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的質的規定性。選項A,培養人才。由教育的本質屬性可知,教育可以為社會培養各級各類人才,育人性是教育的本質屬性。因此,教育最基礎的職能是培養人才。選項B,傳授知識。由廣義的教育可知,凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育,但最基礎的職能不是傳授知識,故排除。選項C,傳授技能。由廣義的教育可知,凡是增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育,但傳授技能也不是教育最基礎職能,故排除。選項D,傳播文化。由教育概念可知,培養人的社會活動、傳承文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑是通過教育,并不是教育的基礎職能,故排除。

    3.( )是推動人身心發展的決定性因素。

    A.道德素質 B.后天教育 C.人的主觀能動性 D.外界環境

    3.【答案】C。解析:本題考查的是影響人身心發展的因素及作用。影響人身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。選項A,道德素質不屬于影響人身心發展的因素之一,故排除。選項B,后天教育主要來源于學校教育,而學校教育在人的發展中起主導作用并非決定性因素。選項C,人的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用,是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。選項D,外界環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素,包括自然環境和社會環境。環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實,并非推動人身心發展的決定性因素。

    4.現代教育與傳統教育的根本區別在于( )。

    A.創新能力的培養 B.知識的增量與更新

    C.內容的系統性 D.提倡全面發展

    4.【答案】A。解析:本題考查的是素質教育的內涵。1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》,將素質教育確定為我國教育改革和發展的長遠方針。素質教育的基本內涵:(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨;(2)素質教育是面向全體學生的教育;(3)素質教育是促進學生全面發展的教育;(4)素質教育是促進學生個性發展的教育;(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

    5.教師不能進行辱罵學生,體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為,這是由學生( )決定的。

    A.人身自由權 B.隱私權 C.人格尊嚴權 D.榮譽權

    5.【答案】C。解析:本題考查的是學生的權利。選項A,人身自由權是指學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉。與題意不符,故排除。選項B,隱私權是指學校和教師有義務保護學生私人、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不被他人所知的權利。與題意不符,故排除。選項C,人格尊嚴權是指學校、教師應當尊重學生尊嚴,不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。故C選項符合題意。選項D,榮譽權是指公民、法人所享有的,因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得光榮稱號或其他榮譽的權利。與題意不符,故排除。因此,A、B、D不符合題意,故選C。

    6.班級管理的核心是( )。

    A.創設良好的學習環境 B.確保班級的成績

    C.學生的發展 D.建立良好的師生關系

    6.【答案】C。解析:本題考查的是班級管理。班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求,對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制,以實現共同目標而進行的管理活動。因此,班級管理是一個動態的過程。班級管理的功能主要包括:(1)提高學習效率,實現教學目標。(2)維持班級秩序,形成良好班風。(3)鍛煉學生能力,提高自治水平。

    二、多項選擇題

    1.教學工作的基本程序包括( )。

    A.上課 B.作業檢查與批改 C.課外輔導

    D.學業成績的檢查和評定 E.備課

    1.【答案】ABCDE。解析:本題考查的是教學工作的基本環節。教師教學工作包括五個基本環節:備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。

    2.教學活動包括了學生配合教師上課而進行的( )等活動。

    A.獨立作業 B.復習 C.預習 D.社會實踐

    E.課外活動

    2.【答案】ABC。解析:本題考查的是教學活動的范疇。選項A,獨立作業是學生配合教師上課結束后的一項活動,是教學過程的一部分。選項B,復習同樣是教師教學活動結束后,學生配合教師的一項活動,是教學過程的一部分。選項C,預習是學生在教師教學活動開始前,學生課前預習配合教師上課的活動。選項D,社會實踐是指學生在教師的指導下,超越單一的教室空間,參與社區和社會實踐活動,以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。選項E,課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織的對學生進行的多種多樣的教育活動,它是學生課余生活的良好組織形式,不屬于課堂教學活動。D、E不符合題意,故選ABC。

    3.教學原則是依據( )判定的。

    A.教學內容 B.國家憲法和法律 C.教學目的

    D.人們的教育思想 E.教學過程基本規律

    3.【答案】CE。解析:本題考查的是教學原則的概念。教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

    三、名詞解釋

    1.教學策略

    1.【參考答案】教學策略指教師所采取的有效達到教學目標的一切活動計劃,包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環境的設置以及師生相互作用設計。

    2.課程評價

    2.【參考答案】課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的,實現的程度如何,以判定課程設計的效果,并據此作出改進課程的決策。

    3.班級授課

    3.【參考答案】課堂教學的主要形式是班級授課制,它是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級,教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式,班級授課制主要特點是“班”、“課”、“時”。

    四、簡答題

    1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

    1.【參考答案】學校教育在人的身心發展中的主導作用表現在:

    (1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范;

    (2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能;

    (3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值;

    (4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

    2.簡述德育過程的基本規律

    2.【參考答案】德育過程的基本規律:

    (1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程;

    (2)德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程;

    (3)德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程;

    (4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。

    3.教師備課應做好哪些工作

    3.【參考答案】備課是上課前的準備工作,是教好課的前提。

    第一,備課要做好三方面的工作:

    (1)鉆研教材;

    (2)了解學生;

    (3)設計教法;

    第二,備課要寫好三種計劃:

    (1)學期(學年)教學進度計劃;

    (2)單元計劃(課題計劃);

    (3)課時計劃(教案)。

    五、案例分析題

    王老師執教以來非常注重尖子生的培養,他培養的尖子生在競賽中獲得了很好的成績。然而他對那些不聽課、頑皮的學生經常采取罰站、不許進教室等措施懲罰他們。學生家長知道后多次找他交換意見,但王老師不以為然,反而對家長進行批評。

    試運用教師職業道德知識對王老師的做法進行分析。

    【參考答案】

    王老師的做法違背了教師職業道德的要求。

    第一,王老師的做法違背了關愛學生的原則。關愛學生是師德的靈魂,要求關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。材料中王老師對尖子生注重培養,對不聽話的學生采取懲罰,未做到關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。

    第二,王老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表是教師的內在要求,作為教師應當堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。材料中王老師對家長提出的意見,不以為然反而批評家長,違背了嚴于律己,團結協作,尊重家長。

    第三,違背了教書育人的原則。教書育人是教師的天職,要求教師遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中王老師以分數作為評價學生的唯一標準,用成績來區別學生,對成績較差的學生經常性的懲罰。未做到對學生要循循善誘,誨人不倦,因材施教,促進學生的全面發展。

    第四,王老師的做法違背了愛國守法的原則。愛國守法要求教師要全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利,不得有違背黨和國家方針政策的言行。案例中的王老師對不聽課、頑皮的學生經常采取罰站、不許進教室等措施懲罰他們,侵犯了學生的受教育權和人格尊嚴權,違背了愛國守法的要求。

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    (責任編輯:石榴)

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