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    2022內蒙古教師資格考試-初中物理《焦耳定律》教案

    2021-11-09 11:49:17| 來源:內蒙古中公教育

    初中物理《焦耳定律》教案

    一、教學目標

    1. 能在實驗的基礎上引出焦耳定律,會用焦耳定律進行計算。

    2.通過對焦耳定律的探究,提高交流分析、計算的能力。

    3.通過本節課的探究,提高學習物理、探究物理的興趣。

    二、教學重難點

    【重點】探究、應用焦耳定律。

    【難點】焦耳定律的得出過程及使用。

    三、教學過程

    (一)新課導入

    復習導入:提問學生上節課實驗所得到的結果,產生的熱量與什么因素有關。學生經過回顧,能發現與時間和電流大小、電阻大小有關。

    教師進一步提問:具體是怎么樣的關系,有什么聯系?引發學生思考,導入新課。

    (二)新課講授

    1.焦耳定律的概念及公式

    給出焦耳定律的定義,同時說明焦耳的事跡:他用一生致力于實驗研究,用了40年時間做了400多次實驗,從而得出了電流通過電阻放出熱量的規律,提出了焦耳定律,從而焦耳定律名稱的由來。

    多媒體展示相關數據表格,請學生結合定義分析數據,熱量和電流、時間、電阻的定量關系是怎么樣的。之后設置小組討論。

    學生小組討論后總結:得出焦耳定律的公式。

    教師給出第二個問題,在純電阻電路中。做功和熱量有什么樣的關系。提醒學生將歐姆定律與做功的表達式結合進行考慮,從而得出,在純電阻電路中,消耗呢電能產生的熱量等于電流所做的功。同時結合歐姆定律,說明焦耳定律其他形式。

    2.焦耳定律的應用

    1、給出導線、電爐絲的具體阻值,請學生結合分析電爐工作時導線無明顯變化,電爐絲發熱的主要原因是什么。

    2、明確焦耳定律的使用方法:通過提問的方式進行。學生經過思考能夠得到需要求出時間,電流等物理量再進行求解。

    出示課本練習題,請學生結合例題進行計算,計算完畢老師集體進行講解,同時明確計算式需要保持單位的一致。

    (三)鞏固提高

    給出題目:額定電壓相同的燈泡,額定功率越大,電阻越小,正常工作時單位時間內產生的熱量越多??墒前凑战苟?,電阻越大,單位時間內產生的熱量越多。二者似乎有矛盾,這是怎么回事?

    (四)小結作業

    1.小結:學生總結。

    2.作業:思考生活中哪些地方利用了電流的熱效應,哪些是增加熱量、哪些是減少熱量。

    四、板書設計

     

    初中物理《焦耳定律》教案

     

    《電荷間的相互作用》答辯題目及解析

    一、說一下電流的熱效應與什么有關?

    【參考答案】

    焦耳定律是定量說明傳導電流將電能轉換為熱能的定律。內容是:電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比,跟導體的電阻成正比,跟通電的時間成正比。所以其他因素相同時,時間越長,產生的熱量越多,電流越大,產生的熱量越多,電阻越大,產生的熱量越多。

    以上是我的全部答案,謝謝考官

    二、在同一個電路中,一定時間內,單個電阻是不是電阻越大產生的熱量越多?

    【參考答案】

     

    初中物理《焦耳定律》教案

     

    三、為什么要采用這種導入方法?

    【參考答案】

    采用復習導入的方式,能夠建立新舊知識的聯系,回顧上節課的知識也能使學生更好的進入本節課內容的學習,降低知識的理解難度。同時,通過提問,也能檢驗學生上節課的學習效果,為本節課授課的內容,難度提供參考。

    以上是我的全部答案,謝謝考官。

    四、為什么采用學生總結的方式?

    【參考答案】

    這種方式有助于學生掌握知識的結構體系及內在聯系,幫助學生理清思路,明確課程內容的重難點,加深理解,加強記憶,激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,提升學生歸納總結的能力,也可以是教師知道學生通過本節課的學習,對知識的掌握程度。

    以上是我的全部答案,謝謝考官。

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    (責任編輯:YDZ)

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